统编版选择性必修下册第一单元检测练习--手机版

第一单元检测
(满分:150分;时间:150分钟)

一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题,19分)
阅读下面的文字,完成1—5题。
材料一
教育本质上是一种对学生的心灵产生积极影响,促进学生成长的活动。为此,教育惩戒必须对学生产生积极的引导作用:不能只惩不教,要一边惩一边教,一边罚一边引导。因此,我们要重视修复性惩戒,反对报应性惩戒。
报应性惩戒的对象是失范行为,它的目的是报复失范行为。报应性惩戒强调罪责相当和依规施罚。在教育中运用报应性惩戒,会导致教育惩戒主体重惩罚,轻教育:只注重按规施罚,不注重引导学生明晰自己的行为为什么是失范行为,失范行为有何伤害,也不注重引导学生弥补自己造成的伤害。
修复性惩戒致力于让做出失范行为者及相关利益者协同一致,修复失范行为造成的伤害。修复性惩戒的对象是失范行为造成的伤害,它的目的是修复伤害。修复性教育惩戒除了问责学生,强调学生担责,还强调让学生明晰自己的失范行为的危害性,并促使学生通过努力和其他利益相关者一起修复自己造成的伤害。在这种修复的过程中,学生不仅明晰了自己要为自己的行为担责,还明晰了如何才能成为一个积极的主体,承担起主体的责任;不仅充分感受到了失范行为所造成的伤害,还学会了如何协同各方修复伤害。在这种修复中,教育惩戒成了名副其实的教育手段,而非教育目的,它不仅在“惩”,也在“教”,而且重在“教”。
要推进修复性惩戒,首先要做到严爱结合。爱和严是个有机体。只有怀有爱,教育惩戒主体才不会忘却教育惩戒的初衷,才不会只惩不教,或者多惩少教。只有怀有严的要求,教育惩戒主体才会高标准要求学生,才不会因为一味地爱护而放纵学生。教育惩戒主体只有既热爱学生又严格要求学生,才能和受教育者建立起融洽的教育关系,才会帮助学生积极担责,协同各方力量,致力于修复伤害。其次,并用惩戒和表扬。惩戒之后,在学生能够正确反思,并修正行为,降低甚至修复自己造成的伤害之后,应给予适时的表扬。适时的表扬,既表达了教育惩戒主体对其的关爱,实施了正强化,巩固了学生改正后的行为,也传达了教育惩戒主体的引导方向。最后,适时消除惩戒记录。在修复性惩戒中,教育惩戒不是目的,只是手段,因此,为了给学生改过自新的机会,消除不良记录对学生未来成长的影响,更好地促进学生成长,可以在适当的时候消除学生的惩戒记录。比如中小学生的教育惩戒记录,可以在其高中毕业之后删除;大学生的教